Taller de escritura creativa con el Dr. Elidio La Torre Lagares

En tono pausado, La Torre disertó sobre el contenido ("materia") del que suele estar hecha la poesía. su charla-taller se tituló: "La materia de las palabras". ¿De qué están hechas las mismas? De ausencias, propone el escritor adjunteño, siguiendo muy de cerca la poética de Alejandra Pizarnik, a quien acudió para definir lo que es poesía...

"Continuidad de los parques": Historia de un crimen imperfecto

Durante uno de mis cursos de Español Básico, tuve la grata oportunidad de analizar críticamente uno de los mejores cuentos escritos por el queridísimo narrador argentino Julio Cortázar, "Continuidad de los parques", cuyo argumento general es el de un hombre interesado en concluir la lectura de una novela que, para sorpresa de todos, narra la manera en que su mujer y su contrincante (amante de aquella) acometen un plan para asesinarlo a él mismo, lector de la novela.

Es decir, mediante la técnica barroca meta-textual de insertar una historia dentro de otra, el cuento de Cortázar es el relato principal de un hombre que lee el relato secundario de dos asesinos (su mujer y un amante) que se han confabulado para matarlo. La historia concluye cuando uno de los asesinos se hace presente ante el hombre, dispuesto a consumar de una vez por todas su plan.

https://ciudadseva.com/texto/continuidad-de-los-parques/

Según todos los indicios, el hombre está supuesto a morir, ya que es un incauto que se enfrenta a dos personas que han estado tramando su muerte con paciencia, esmero e inteligencia cabales. Para colmo, su asesino se ha posado detrás de él listo para cometer su crimen. Y aun así, la imaginación de muchos de mis estudiantes se rehusaba a dar por terminada la vida de un personaje que, a pesar de su dinero, se nos presenta en la lectura simplemente como un ávido y despistado lector.

Sorprendido por la defensa que mis estudiantes esgrimieron a favor del susodicho, se me ocurrió proponer que cada uno de ellos escribiera su propio final para el cuento, a partir de aquella última escena cuya lectura se interrumpe cuando un puñal ominoso está a punto de adentrarse en las carnes despistadas del protagonista.

A continuación, el agradable resultado literario de aquel ejercicio de redacción.


Versión de Víctor Cruz Ortiz (de gorra color roja, en la foto):

"El hombre siente la presencia del amante en la habitación. Sus manos sudorosas ya no acarician el sillón. Sin notarlo, deja caer la novela al suelo, rompiendo el macabro silencio que acapara la habitación. Decide recogerlo y observa cómo el amante se detiene frente a él. El amante, sin mediar palabras, clava el puñal en su cuello. Le fallaron las palabras para expresar su indiferencia por lo sucedido, y su mirada se dirigió al parque para despedirse de la tranquilidad que disfrutaba."


Versión de Nancy Salas Román.

"El amante llegó hasta su objetivo, sigiloso, tembloroso, pero convencido de que lo que iba a hacer era lo correcto. Pensando en los mejores momentos vividos con la mujer, para tener más valor. Aprovechó lo adentrado que estaba el hombre en la novela, se le acercó lentamente y tomándolo por sorpresa, puso fin a su vida con un puñal. Se retiró con el mismo sigilo con que entró. Sintiendo temor, por momentos, de que alguien lo hubiera visto. Más adelante se encontró con la mujer, igual de asustada que antes de despedirse del amante. Ella, con sentimientos encontrados de amor y temor, decide llegar hasta la casa y ver con sus propios ojos qué se había hecho. Llamó a la policía y trató de mantener la calma para que no se sospechara de su participación. Más tarde, ella se da cuenta que aquello, hecho con maldad, no daba la felicidad; y se arrepintió de lo ocurrido. El amante se quedó solo y con la mancha de un crimen en sus manos."


Versión de Martín Ortiz (de gorra negra, en la foto).

"A pesar de la intensa planificación de la mujer y el amante, ella jamás pudo sospechar que la tabla en el suelo estuviera suelta. Al escuchar el leve crujido, el hombre disparó al amante. La mujer, al oír el fuerte sonido de una escopeta, comenzó a llorar incontrolablemente."



Versión de Paola A. Padilla Pérez (de gorra marrón, en la foto).

"La sombra de un puñal en alto se mostraba entre las páginas abiertas del libro. En un instante, el libro se cerraba, el cuerpo del señor se giraba y el puñal bajaba.

Un corte limpio se observaba entre el cuello y pecho de la víctima y la sangre en los guantes de cuero del asesino caía. Decidido, se ha ido y limpiado todo rastro de evidencia sobre sí, para luego de unas cuatro horas, volver como planeado. Su papel de mayordomo sorprendido había quedado espléndido, y el asesinato se le atribuyó a alguno de los enemigos en las finanzas.

La mujer, todavía en proceso de aceptación de lo sucedido, se refugiaba a escondidas en una habitación, en los brazos de su amante, su mayordomo."



Versión de Jesús Nieto Pérez (joven resguardado por el resto del grupo, en la foto).

"El hombre percibe un celaje, una sombra, que le deja saber que hay alguien en el salón. Se para y se defiende del ataque del amante, provocando que este se entierre el puñal, en defensa propia. El hombre sospecha que el amante fue a matarlo por dinero, porque el hombre no sabía que su mujer le era infiel."


Versión de Amaury Nieves Vega.

"Habiendo muerto el hombre en su sofá a manos del amante, su mujer y este fueron perseguidos por la ley al ponerse en evidencia con su desaparición tras la muerte del marido."

Preguntas de discusión sobre la película española "Señor, dame paciencia"

Película: “Señor, dame paciencia”
Fecha de estreno: 16 de junio de 2017

Personajes:

María: esposa de Gregorio, “La Muerta”
Gregorio Zaldívar: el papá banquero
Sandra: esposa de Jordi, embarazada
Jordi: yerno de Gregorio, catalán
Alicia: no se atreve a dejar a Leo
Leo: haragán, novio de Alicia
Carlos: hijo de Gregorio, homosexual
Eneko: novio de Carlos, “El vasco”
Alejandro: turista del que Alicia se enamora
Padre Salcedo: el cura
Antonio: el jefe policía
Ricardo: el guardia honesto
Raúl Jiménez: el joven portero

Conteste en la Unidad #2 del Manual de ESPA 101 las siguientes 10 preguntas:

1.       Las mujeres juegan un papel muy importante en la película, ya que tiene la capacidad de saber negociar con los hombres y llegar a acuerdos con ellos. Dé al menos 4 ejemplos de esto.

2.       ¿Quién era el que tomaba las decisiones en el matrimonio de Jordi y Sandra? ¿Se trataba de
una relación equitativa, en la que ambos tenían el mismo poder de decidir? Explique con ejemplos su punto de vista.

3.       ¿Por qué es posible decir que Gregorio amaba a María?
4.       ¿Cómo explicar el amor de María por Gregorio?
5.       ¿Qué nos enseña la película sobre la paternidad y maternidad, es decir, sobre la crianza de los hijos?
6.       La homosexualidad, la nacionalidad (vascos, catalanes, madrileños, ingleses) y la raza (negritud) eran motivo de prejuicios. Sin embargo, Leo representa muchas cualidades negativas peores que las que se les atribuyen a los homosexuales, negros o extranjeros. Diga, con ejemplos, cuáles eran esas cualidades negativas que Leo poseía.
7.       ¿Podemos decir que Gregorio se distinguía, como hombre, de Leo y el Padre Salcedo? Explique su punto de vista.
8.       ¿Habrá algún parecido entre las personas (personajes), las situaciones o, incluso, los paisajes que se presentan en la película y los que hemos visto en Puerto Rico?
9.       ¿Por qué Gregorio no rechaza la compañía del padre Salcedo, a pesar de que sabe que tiene una doble vida?
10.   ¿Quién crees que era el personaje más noble, es decir, que tenía las cualidades más positivas?

Visita a Río Piedras y Fine Arts con estudiantes de ESPA 101 y 102

Viaje estudiantil al Centro de Bellas Artes de Santurce

El pasado viernes 19 de febrero de 2016, los estudiantes de ESPA 100 y ESPA 102 a cargo del Prof. Jorge Rodríguez, disfrutaron de la obra teatral Vejigantes, gracias a la función escolar presentada en el Centro de Bellas Artes de Santurce por la compañía Producciones Aragua. Les acompañó la Directora del Departamento de Estudios Generales, Sra. Ludy Quiles, cuya asistencia al evento evidenció significativamente la magnitud del compromiso que mantiene Dewey University, tanto con sus estudiantes, como con su facultad.

Vistiendo orgullosamente las camisetas grises de la Universidad, los estudiantes de Dewey se entremezclaron con el público escolar proveniente de diversas escuelas públicas del Área Metropolitana, para las cuales la lectura de Vejigantes, clásico teatral de Francisco Arriví (San Juan, 1915-2007) forma parte del currículo de Español.

La emoción con que todos los estudiantes acogieron las escenas más dramáticas de Vejigantes fue muestra elocuente de la compenetración que se estableció entre la trama y el público. Dirigidos por Roberto Ramos Perea (Mayagüez, 1957- ), el elenco contó con la participación de la veterana actriz Marilyn Pupo, así como con nuestra queridísima Carmen Nydia Velázquez (conocida desde hace décadas en toda la Isla, por su personaje de “Susa”). Los aplausos con los que el estudiantado agradeció a ambas actrices, así como al resto de los actores, recompensaron entusiasmadamente el talento actoral de todos ellos.

Escrita en 1958, Vejigantes cuenta la historia de Marta, hija de un español blanco y una puertorriqueña negra, y sus intentos angustiosos por casar a su hija Clarita con Bill, estadounidense racista proveniente de Alabama. Habiendo logrado escalar socialmente desde sus orígenes pobres en un barrio playero de Loíza, hasta su posición actual en una vivienda acomodada del Condado, Marta logra amistarse con el vendedor de seguros estadounidense, quien se muestra interesado por Clarita. Sin embargo, los prejuicios raciales de Bill se ponen en evidencia un día en que este se va de paseo por la playa con Clarita y se expresa abiertamente a favor de la segregación racial. Estas posturas racistas son suficientes para que Clarita rechace sus pretensiones amorosas, a pesar del empeño con que Marta insiste para que las acepte. La única manera en que Clarita podrá deshacerse de su falso amigo será buscando el consuelo de Mamá Toña, su abuela, y logrando finalmente la confianza de su obstinada madre.

Cargada de simbolismo, pero clara en su mensaje, Vejigantes retrata la amarga situación histórica que se vivió en Puerto Rico durante las primeras décadas del siglo pasado, a raíz del enconado racismo que algunos estadounidenses importaron a la Isla, como parte de unos ideales que, afortunadamente, hoy en día se consideran superados.

A continuación, algunas de las reflexiones de los estudiantes y la Sra. Quiles, nuestra Directora de Departamento, en torno a este tema y su puesta en escena:

 “¡Excelente obra! Aborda problemas sobre racismo, que en la actualidad existen pero no al mismo nivel que conocemos. Debemos respetar nuestras raíces, amar quienes somos para poder transmitir lo mismo a nuestro prójimo.” Joyce Morales

“Lo que más me gustó fue que pude sentir que era parte de la obra y que yo luchaba por mis derechos.” Sasha Díaz

“Me gustó mucho la actitud de Clarita y Toña porque no se avergüenzan de su raza, y eso a mí me dio alegría.”  Eydi Hernández

“Me encantó el mensaje sobre ser orgullosos de quienes somos y vivir sin nuestras máscaras, que ocultan la belleza de quienes somos verdaderamente.”  Erasmo Velázquez

“Marta esconde su raza debajo de un turbante, haciéndose pasar por blanca, lo cual es totalmente mentira.”  Elizabeth Pérez Sánchez

“Personalmente lo más que me agradó sobre la obra fue cuando Marta se quitó el turbante.”                 José Santiago

“ Fue un verdadero placer compartir esta experiencia cultural con los estudiantes del Profesor Rodriguez de ESPA 100. La obra Vejigantes fue de una calidad excelente y con gran relevancia en cuanto al tema del racismo y el valor de nuestra identidad cultural. El entusiasmo, buen comportamiento, observaciones y reflexiones de nuestros estudiantes dan fe del valor de este tipo de actividades a nivel académico, cultural y personal. Exhorto a todos los profesores de Dewey University a incorporar actividades similares en sus cursos. Los estudiantes verdaderamente lo  aprecian”   
          Sra. Ludy Quiles, Directora de Estudios Generales

¿Por qué se necesita enseñar Español?

     La enseñanza del español (o cualquier otro idioma) surge de la necesidad por parte de la cultura misma, de que los ciudadanos insertos en ella comprendan, practiquen correctamente y conserven el uso de la lengua con que se comunican. La enseñanza del español forma parte de la visión humanista del mundo, que propone al ser humano como portador de valores que lo mejoran a él y al mundo que lo rodea y resguarda. Sin una comunicación efectiva el mundo mismo resulta cuando menos caótico, mientras que con ésta podemos transmitir afecto, respeto, orden y muchísimos otros mensajes interpersonales.  

     A ello le sumamos el hecho de que la lengua es capaz de producir belleza, placer estético (el cual es sensorial a la vez que intelectual), e información valiosa o amena. La literatura es el arte de la expresión por medio de la palabra. La lingüística es la ciencia que estudia los idiomas; es decir, las distintas lenguas que existen en la Tierra. A diferencia de lo que parece, la importancia que tiene el lenguaje es, hoy día, más apreciada que en ningún otro momento de la historia, pues todos los hechos de la vida se conciben como susceptibles de ser explicados mediante un lenguaje con reglas específicas. La ciencia, por ejemplo, se puede concebir como un “lenguaje”; es decir, como una manera de decir o explicar los sucesos del Mundo.  

(Originalmente publicado en la revista electrónica Dewey Today).